18学术网欢迎您!诚信为本,用心服务!
首页 > 科研课题 课题研究报告 |《大班制“小班化”管理模式的研究》

课题研究报告 |《大班制“小班化”管理模式的研究》

 2021-07-13 07:29  来源:杂志社网 

  一、课题的界定


  目前,在现代教育管理理念的指导下,人们的教育观念得以更新,越来越关心学生自我管理能力的培养和自主探究意识的提高,但这些目标的实现却受到现行教育模式――大班额的严重制约。因此,在班级额数不能大幅度减少的情况下,如何运用“小班”教学的经验,促进班级教学的发展,应该是值得探索和尝试的。


  二、研究的目的和意义


  探索小班化班级管理模式,拓展教育的空间,有效利用班级管理中的各种活动,让全体学生都有机会平等地参加实践,体验生活,在实践中认识自我,认识社会,学会在集体中生活,学会与别人相处,学会在社会上与别人交往,培养他们的管理能力,适应能力和生存能力。


课题研究报告 |《大班制“小班化”管理模式的研究》

课题研究报告 |《大班制“小班化”管理模式的研究》


  三、研究的理论依据


  1.现代管理理论


  现代管理学为我们提供了大量科学化管理的思想、方法、模式,操作原则和经验。把新思想引入到教育教学及班级管理中,使教育教学活动更具活力。


  2.当代中学生的思想特点


  当代中学生的思想特点表现为:思想面貌和学习意向的多样性;经济效益观念的强化;主体意识、自主和平等意识的增强。


  3.素质教育的需要


  素质教育学说提出:素质包含人的两方面的特性。一方面是先天具有的特性,这些特性通过先天遗传得到;另一方面是后天获得的特性,这些特性是通过环境影响得到的。素质教育是以社会发展需要确定教育目标,以人的发展规律构建教育体系,通过创设良好的教育环境,促进学生在人格、智力、能力、身体几方面生动、活泼、主动地发展。


  4.小班化教育的需要


  “小班化教育”的精神实质就是要为每一个学生提供发展的最大空间,更多地满足学生个性发展的需求。小班化强调面向全体学生,让每个学生都得到充分的发展。要关注每个学生的生命状态,要张扬每个学生的个性风采,要提升每个学生的精神品质,要促进每个学生的


  四、研究的内容和对象


  在平行编班的情况下,抽取初一(4)班实行自主化管理。侧重于以下几个方面:如何培养农村学生的自信心,如何搞好班内的人际关系,如何制定一套合适的班规,如何建立完善的评价体系,如何发挥教师的主导作用等等。还应研究其他方面对实验的影响。具体来说:


  1、充分调动学生当家作主的主动性和积极性,让学生成为班级的主人,班规自己订,班级自己管,座位自己排,活动自己搞,先进自己评。


  2、全面发展学生的个性,充分发挥学生的爱好、特长。


  3、培养学生的管理与自我管理的能力,开拓创新的能力。


  4、班级具有积极进取的班风、班貌。


  5、班级总成绩在中考中与非实验班相比能取得较好的成绩。


  五、研究方法

 

  采用综合方法进行研究,即根据不同阶段要求将文献研究法、观察法、固定班级具体实践、行动研究法等科学研究方法综合运用,以期达到最佳研究效果。


  1、前期研究内容主要采用观察法、调查法、文献研究法等,从多角度收集资料,确立实施方案,找准突破口。


  2、具体研究阶段主要采用行动研究法,在行动中反思,在反思中行动,逐步完善实施策略;采用个案法,通过具体的教学案例,总结验证课题假设。


  3、总结阶段,整理研究资料,形成研究报告。


  六、研究过程


  1、前期研究阶段(2008年9月-2009年1月):


  确定思路,探索实践,制定课题研究方案。


  2、具体研究阶段(2009年3月-2011年6月):


  按计划实施方案和修订方案,收集材料,建立档案。


  3.总结、结题阶段(2011年7月后):


  全面总结结题,形成结题理论成果。


  七、研究的措施


  1、创设正确的集体舆论导向


  在班集体建设过程中,正确的舆论,起着至关重要的作用。它是一种无形的力量,保证集体的发展方向,发扬积极因素,克服消极因素。它能扶持班上的好风气、好精神蒸蒸日上,发扬光大,它能把班上的坏现象和不良思想消除在萌芽状态。一个班级,有了正确的舆论,好人好事会层出不穷,歪风邪气没有藏身之处。


  接班之初,学生自己明确了“不抛弃、不放弃”的班级格言;“团结、上进、认真、务实”的班风;《壮志雄心》这首班歌;初步树立了班级发展目标和个人发展目标。自此,我开始逐步强化这些积极、健康、向上的舆论导向,直至深入人心。实践证明,这些正确的舆论导向,为日后班级凝聚力的形成打下了坚实的理论基础。


  2、学生自己制定班级制度


  “没有规矩,不成方圆”。实验一开始,根据本班的实际情况,学生们一起讨论并制订出一套班级管理制度。包括:教室管理制度,班干部考核制度,图书管理制度,优胜小组评比制度,每周班级明星评比制度等。并利用“德育十分钟”时间加以学习。另外,根据需要,也可以对制度进行修改,使制度具有较强的灵活性,以满足班级管理的需要。


  3、培养班干部的责任心、凝聚力和向心力


  班干部是班集体建设的核心,班主任的得力助手。调动这部分同学的热情,注意培养并发挥其作用意义重大。


  接班伊始,我首先以“激发表现意识、挑选自信人才,不断施压磨练,适当培训安抚”为原则,通过班集体内部潜力的自我挖掘,选拔班干部;其次,以“敢干、会干、能干、干成”为标准培养和考核班干部;再次,班级管理实行班委层层负责制,即下级对上级负责,副职对正职负责,正职对班长和班主任负责。我们定期召开班干部工作会议,通过总结,相互考评达到增强责任感、提高工作水平的目的。对有问题的班干部既做正面的引导和教育工作,也注重个别的交心、谈心。


  4、学生量化考核自我的操行


  学习有成绩来衡量,学生的操行可不可以用分数来衡量呢?我也做了一定的尝试。即把学生要做的事和不能做的事都附有相应的分数(加分、扣分),在制定班规的时候确定下来。做得好加分,做得不好扣分。这个分数直接与期末的操行评定、评优、中考综合素质评定挂钩,这样,学生的积极性就被充分地调动起来,在平时能严格地要求自己的一言一行。每周五的班会上,负责量化考核工作的班干部会对学生的考核进行总结,他的任务就是总结一周来学生操行评定的加分、扣分情况,汇总后于班会课上加以公布,继而,大家评出本周班级明星。


  5、老师用爱和信任激发学生自我约束、管理能力的提升。


  要评价一个班级,先要评价它的老师们,也就是说老师是班级建设的主要因素。老师们有良好的素养,学生会有一种美感、自豪感,增强班级凝聚的向心力。所以,我们认为科任老师的人格魅力更不可小觑。


  在班集管理中,我除了秉承严格之外,更把爱和信任寓于其中。我真心爱护着班里的每位学生,也要求学生之间互相关爱,互相信任,这样既可以唤起学生积极上进的精神,也可使师生感情加深,班级凝聚力增强。用爱的教育来提升学生的管理能力,推动班集体的发展,是切实有效的。


  6、创设激励机制促进学生和班级发展


  构建激励机制体现的是变传统的专制型管理思想为现代的民主型的管理思想。通过激励机制,学生自我管理、自我规范、自我教育、自我发展的能力得到锻炼,进而可以最大限度地激励个人和集体的发展。


  (1)班级管理责任激励机制


  在班级管理中实施班干部层层负责制。为了激起全班自上而下的责任意识、竞争意识,从一日常规到学习、活动、人品等各个方面,进行加、扣分奖罚,这样竞争成为了班级主流。


  (2)学生个人目标激励机制


  除了服从班级总体目标,学生还必须在以下方面进行激励:


  写目标卡,进行自我激励。内容包括确立中考目标并张贴在“成长的足迹”专栏;书写座右铭或是克服自身弱点的格言,贴在桌子的右上角。

设立班级荣誉薄。在“班级荣誉簿”中记录下同学们在所有活动比赛中取得的成绩,班主任承诺永远珍藏。


  制定考核目标和奖励办法。①期末评选班级优秀干部:符合班干部考核标准,在学校未受过批评;②评三好学生:在家是个好孩子,在校是个好学生,在社会是个好公民;③定期评选班级明星、进步明星,其简介和照片贴在班级的宣传栏。


  7、学习分组,展开竞争


  小班化要求的是每个学生都得到充分的发展,但部分学困生学习有困难,却得不到同学及时的帮助。根据几次综合考试的成绩,遵循优良中差搭配和学生自愿组合的的原则,我们班分成了十个学习小组。每个小组都有一个小组长,小组内部成员之间要互相帮助,共同提高,小组与小组之间展开竞争,作业比认真,发言比积极,背诵比快慢,纪律比安静,打扫比干净。每周评出两个优胜小组,小组成员进行操行加分奖励。


  八、课题研究的结果


  1、针对农村学生的特点,形成了四大有效的教育教学激励策略。


  (1)班级管理责任激励机制;


  (2)学生个人目标激励机制;


  (3)学生操行评定量化考核激励机制;


  (4)小组合作评比激励策略。


  2、学生的自我管理能力增强,综合素质得到明显提高,学习成绩逐步提升。


  (1)班风正,凝聚力强,人际关系协调,班级工作得到有序开展。


  (2)实验班的学科成绩,在中考中居平行班前茅。


  (3)其他活动中也取得了骄人的成绩:本实验班三次代表学校参加市运会开幕式队列表演;三学年共三次取得校运会团体第一名;十多人次代表学校参加市级各类比赛并取得了优异成绩……


  3、班级的流失率低于其它非实验班。


  九、课题研究的反思


  1、在大班中实施“小班化”管理,与学生的平等合作使我们感受到了来自于孩子们的接纳与欣喜。我们共同体验了学生在自我展现、自我发展中所促使的自我管理能力的增强。这一过程实实在在、具体而富有活力,这正是教师与学生共同创造的交流契机。


  2、在目前班级额数不能大幅减少的情况下,如何运用“小班”教学的管理经验,促进班级教学的发展,应该是值得我们探索和尝试的课题。通过实践说明,大班与小班的教学和管理并不矛盾,在大班中可以实施“小班化”教学及管理理念。这一过程也正是将新课程理念不断地落实到实际教学中的过程,这个过程永无止境,因为它与新课程的实施同在。


  以上是18学术网小编收集的关于课题研究报告 |《大班制“小班化”管理模式的研究》的全部内容,希望对您有所帮助。


  免责声明:本文章来源于网络,版权属于原作者,如需删除请联系本站站长。本文仅代表作者个人观点,与本网无关。

18学术网在线答疑



本网站论文来源于知网、维普、万方、龙源、中国期刊网等检索数据库。所有文献已经发表见刊,版权属于原作者和检索平台,如需删除请联系本站站长。

工信部备案号:冀ICP备20018029号-1
联系方式:18069356433(同微信)
邮箱:zazhishezg@163.com ___________________________

声明:本网站文章来源于知网、维普、万方、龙源、中国期刊网等检索数据库。版权属于原作者和检索平台,如需删除请联系本站站长

回顶部
请加好友
在线咨询

介绍:论文发表网是一家学术期刊 论文投稿与发表网站,专注论文发表多年,发表不成功全额退款,我们只做专业的期刊投稿服务