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基于创造性思维培养的遗传题解题方法与技巧分析

 2021-08-31 10:11  来源:杂志社网 

  [ 摘要 ] “科学思维”,指的是基于实际情况,坚持缜密、实事求是的原则,以科学的方式探究事物,培养一种解决问题的思维能力。解题, 主要是用来训练学生的思维创新能力。在教学过程中,教师可以通过一系列的指导,让学生学会举一反三。结合具体问题,通过一个更有效的方 式去解决问题,同时需要对不同问题进行分析,分析其特点,由此训练学生创新性解题思维,能进一步提高分析解决问题的能力,提高学生学习 的积极性和主动性。文章通过阐述遗传题解题过程中创造性思维的重要作用,探析学生在解决遗传题时应具备的创新性思维能力的培养方式,以 此仅供参考。


  [  关键词 ] 创造性思维;遗传试题;解题途径与方法 引言:生物课本中,遗传学知识占据生物课本的多数内容,但学 生在学习遗传学知识时面对挑战.遗传学知识学习后,习题内容涉及范 围广泛,导致学生需解答形式多变的内容,在学习生物课程时,学生 需要熟知生物课程的一些基础性知识,这有利于后期解决一些难题。 如果在高中阶段,学生取得的成绩不是很好。部分学生认为单纯局限 在书本学习,无法提升学习成绩,计算过程中容易发生失误,对此, 生物教学过程中,还需学生对遗传学题型深度解析,从而为学生学习 成绩提升提供帮助. 


基于创造性思维培养的遗传题解题方法与技巧分析


   1 理清解题思路


  学生在生物学的学习知识过程中,大多题目内容对学生逻辑思维 能力要求不高,但是遗传题内容却较为抽象,在学习过程中不只要夯 实知识点,也要理清学习思路,掌握习题内容的同时选择科学的解题 方式.生物遗传学题目的中心是判断性状,对性状产生影响的因素的基 因.因此,在处理实际生物题过程中,还需将基因型完整书写,结合题 目内容对未知基因型进行判断,从而保证解题思路正确性.在解题过程 中,题目可通过正向推导及逆向推导,来解决问题。正面推导,指学 生在已有条件上推导公式,在推导中得知数量关系,如:“如果夫妻 均患有白化病,那么生育的第一个孩子患有白化病的机率是多少?” 学生可以利用正向推导,以及题目相关信息,来寻求答案。白化病, 是一种隐性遗传,归于染色体。如果夫妻两人生育孩子,那么基因为 Aa,而生育的第二个孩子有 1/4 的可能性患有白化病,第三个孩子即 1/16。逆向推导,通过结论推导过程,结合已知条件,得知子代基因 或者表现型,需利用基本性质推导父母基因型,结合数据关系对基因 型进行分析及处理.在实际解题过程中,还需采取有效的解题方式,满 足不同题目的解题需求,保证解答结果的准确性.此外,生物遗传题在 计算过程中,学生也要对隐性条件进行挖掘,为求解题目提供依据[1]。


   2 典例讲解,举一反三


  教师可将上述典型试题进行一题两解的示范,通过多种解题方式, 促使学生熟知解决问题的最好方式,同时需要带领学生一步一步地解 决问题,以此促使学生意识到多种解题方式的有用之处,进而培养学 生的创造性思维水平和分析、解决问题的能力,使学生在做类似试题 时能够做到举一反三,触类旁通[2]。 


   3 转变观念,拓展思维


  以往,高中教师在传授生物知识时,一般是教师讲、学生听的教 学方式。受这种教学方式的影响,教师在传授知识的过程中,往往是 采取一种机械的方式,传授生物学书本中已有的一些概念等基础性知 识。长期以往,在这种教学方式的影响下,学生难以在学习生物学的 过程中养成创造性思维能力,不再对生物学知识具有任何的兴趣与好 奇心。为了改变这一落后的、不妥的教学模式,教师应给予学生一定 的、合理的自主学习时间,要想方设法地提高学生自主探究、合作探 究的积极性与主动性。在教学过程中,高中生物教师应高度重视训练 学生的科学思维和方法,通过教授一些基础的知识、能力等,训练学 生的创造性思维能力,由此加强学生的专业知识水平[3]。  


  4 跨学科解题


  在生物遗传题处理过程中,也可结合数学知识,通过数学特有的 一些符号或语言来转达题目所告知的内容,通过分析、推导、演算等 方式,来检测、判断问题。在遗传学解题过程中,采取加法和乘法的 方式来解决问题。在解题过程中,学生需要使用的数学方式,即概率 计算乘法、加法两种定律,来解决问题。其中,乘法定律,指的是两 种或两种以上没有任何关系的事物一起发生的概率的乘积。加法定律, 指的是两个互相排斥事件的发生率,这与两个事物互相排斥的概率相关。如:“生物学中,人类眼睛若是蓝色虹膜,则为隐性基因(b); 如果是褐色,则由显性基因(B)决定。一个褐色虹膜女性(母亲带有 蓝色虹膜),与蓝色虹膜男性结婚后,生育蓝色虹膜女孩有多少概率?” 由题可知,先通过分析这对夫妻的虹膜基因,再利用遗传交换定律, 得知孩子是蓝色虹膜的概率,进而得知生育的孩子是蓝色虹膜女孩的 概率,二者之间是独立的,因此,两者共同发生需依据概率计算,将 基因型相乘,获得答案.在解题过程中,男性基因为 bb,女性基因为 Bb,思考 bb*Bb->Bb*bb=1:1,从而获得孩子是蓝色虹膜概率为二分 之一,是女孩的概率是 1/2 乘以 1/2,即 1/4,在生物遗传类的题中应 用数学知识,借助曲线图来得知规律。在生物遗传学中,常用方法为 确定性、随机模型。确定模型,指的是通过数学语言来阐述遗传学规 律,如微生物生长曲线、细胞分裂染色体数量曲线。随机模型,指的 是通过运用数学统计学,来解决生物遗传学相关问题[4]。 


  5 遴选试题,巩固提升


  教师可在历年的高考真题中精选出能够一题两解的试题,印发给 学生,引导他们自主探究、合作探究,促使学生学会用多种方法来解 决问题,由此培养学生的创新性思维能力。对于表现突出的学生要大 力表扬,对于思维能力有待提高的学生要多加引导、提示,主动、耐 心地协助他们完成试题的解答[5]。


   6 分类解决问题


  生物遗传学具有明确的分类,学生在解题前,需找到题型分类, 以此完成快速解题.学生解答生物遗传题需具备扎实的基本功,结合题 干观看的内容,在练习及学习过程中,通过学习生物遗传学知识,并 对其进行分类、分析,对题目中相关知识进行回忆,这便于问题在短 时间内快速地解决。如,高中生物中,往往会分析细胞质与细胞核遗 传问题。在解题时,教师可以让学生先熟知基因分离、自由组合两种 定律,再结合具体的题目,应用适合的解题方法。如果题目中含有非 对等基因问题,教师还需让学生先回答非同源染色体基因的相关问题, 再回忆自由组合定律知识点,由此了解题中等位基因、几对等位基因 会分离及组合。一对等位基因由 Aa 代表,则两对等位基因由 AaBb 代 表,几对等位基因之间进行组合,学生在解答遗传学知识时,还需对 问题进行区分,掌握清晰解题思路后.找到问题的切入点.提升学生生物 学习成绩[6]。 


   结语


  创造性思维能力对学生的知识掌握及知识运用均有着极为重要的 作用。创造性思维能力的提高绝非一日之功,也并不是仅凭教师传授 几个典例就行。在日常学习中,学生需要对一些题目及解题方法多加 思考,并学会总结归纳。通过长时间的积累,来训练学生的创造性思 维。才能在解题过程中提升解题效率及准确性。


   参考文献:


   [1]廖乐祥.例析基于创造性思维培养的遗传题解题方法与技巧[J].生 物学教学,2019,44(12):52-54. 


  [2]王邦齐.浅谈高中生物遗传题的解题方法[J].科技风,2018(32):24. 


  [3]洪玮.高中生物遗传规律题解题技巧分析[J].中国多媒体与网络 教学学报(中旬刊),2018(03):112. 


  [4]宋颖.高中生物遗传题的解题方法探究[J].人才资源开发,2016 (22):209. 


   [5]曾吉.遗传题的常见类型及解题策略[J].生物学教学,2012,37 (04):44-45. 


  [6]翟萍.高中生物遗传题解题思路与方法[J].成都大学学报(教育科 学版),2008(05):73-75.


  作者:杨靖文


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