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中职学生德育教学的现状与对策的研究

 2021-09-01 10:14  来源:杂志社网 

  [ 摘要 ] 中职生的德育教育是中职学校的必修基础课,是强化学生思维意识和行为能力的关键。在时代发展的大背景下,对中职德育课程也提 出了新的要求,尤其是面对新时代的就业压力,更需要引导学生认识自我,开展一些挫折教育,教授相关心理知识,发挥学生的主体作用,建设 严密的德育网络,坚持师生平等,提高德育工作的吸引力,践行人本管理理念,使学生在丰富的德育内容中长见识、增才干,培养出"德技双能" 人才。 


  近年来,报考中职的学生有减无增,初中毕业生中文化素质相对较高的群体进入了普通高中,而文化素质相对较低的群体则进入了中等职业 学校,致使中职学生文化水平明显下降,学生基本素质有明显滑坡的趋势。因此,深入研究中职生的德育现状,寻求其矫正的方法和途径,成为 摆在职业教育工作者面前的一个重要课题。 


  [ 关键词 ] 中职学生;教育;现状;对策


  这几年来,随着新课改的不断深入,中职院校的德育工作有了非 常全面地发展,然而在新时代的发展下,中职院校在德育工作开展的 对象以及工作特色上都有了比较大变化。只有准确和敏锐并及时地对 现阶段中等职业教育发展中的客观要求进行满足,才能使得中职院校 在德育工作上更好地开展。


中职学生德育教学的现状与对策的研究

中职学生德育教学的现状与对策的研究


   一、当前中职学生德育现状及分析


  中职生年龄一般在十五岁至十九岁之间,正值青春期,这一时期 本来就是人的心理变化最激烈的时期,加上各种原因的影响,中职学 生在基础教育中成为经常被忽视的弱视群体,思想道德方面问题颇多。 突出表现在:学习动机层次不高,学习习惯不良,学习焦虑现象较普 遍;行为习惯不良,懒惰、任性、不守纪律、不尊重他人、满口脏话 等;自控能力弱,对社会表现冷漠,挫折忍受力弱,情绪消极,甚至 部分学生是非不明、价值观念错位、社会责任感缺失等。造成这种状 况的原因有以下几点:


   首先,义务教育学习阶段的遗留问题。从学生自身来看,有的学 生从接受教育开始,学习成绩就在班级中垫底,长期以来,这些学生 对自己丧失信心,缺乏应有的学习动机,造成了对学习的厌倦。还有 一部分学生,从小养成了一些不良习惯,却又克制不了自己,总是违 纪或犯错。再加上,自己各方面都不如优秀学生,自卑感强烈,得过 且过,其行为习惯不仅不能好转,反而越来越差。从学生家庭教育来 看,家长在教育子女时重知识掌握、轻品德习惯养成,甚至部分家长 认为孩子进了学校,教育的事情就是学校的事、老师的事,对学生的 种种不良行为听之任之。从义务学校教育来看,学校中或多或少的存 在对这部分学生的思想品德教育的缺失,甚至不闻不问,漠不关心。 为了引起老师的注意,这些学生做出一些不该有的行为,如上课讲话、 玩手机、有意扰乱课堂等,而学校在教育管理中没有有效管制,不良 习惯便养成了。  


  其次,进入职业学校后学生存在的问题没有及时解决。一是是非 观念混淆,导致很多不良习惯。相当一部分中职生对是非、善恶、美 丑等最基本的常识认识不清、甚至严重混淆。喜欢另类、盲目崇拜、 行为偏激、不敬师长、出口成"脏"、抽烟、打架、乱扔垃圾等现象随 处可见。部分学生甚至把上述现象的存在看作是一种正常现象,把老 师的教育管理看做是多管闲事。有部分学生,连最起码的课本都不愿 意订,勉强订了课本,用不了几天,就丢弃了。二是进取精神的缺乏, 致使懒惰现象尤其突出。部分中职学生,做事容易满足,对自己要求 不高,常抱着"应付"的态度和"混过去就行"的不负责任的态度。什么 事情都漠不关心,无所事事。有的学生的法宝就是"不会""不知道"等, 以此搪塞老师的对他的启发。三是团结协作意识差,个人主义突出。 部分中职学生性格缺陷较为明显,表现为自利、任性、懒惰、固执、 骄横等。经常会看到学生因为一点小事而大吵大闹,甚至大动干戈。  


  二、中职德育教学的几点建议


  随着形势的发展,老师靠单纯的理论说教难以从根本上解决中职 学生的现状。德育课的教学应突破课堂和课程的限制,构建起课堂、 课间、家庭三位一体的"体验环境",让"体验教育"成为学生道德成长 的重要资源。通过具体的主题活动开展,引导学生产生良好的道德需 求、培养学生养成良好的习惯。  


  第一,充分利用好课堂开展实践活动。要求老师挖掘各门学科中 丰富的人文德育资源,结合学科特点和教学内容,以人文价值和生命 教育等为主要内容,创设开放、互动、活泼的教学情景,营造自由、 民主、愉悦的课堂气氛,给学生充分参与的机会让学生在学习知识、 掌握技能的同时,感受良好的德育情感体验。定期组织学生自编、自 导、自演与教材内容相关的课本剧,创设一种生活情景,使学生在潜 移默化中接受教育。如可以利用德育课堂,定期举办"荣与辱""美与丑 ""爱自己、爱他人"等主题讲座。 


  第二,充分利用好课余时间,开展各类德育教育活动。德育是对 学生心灵的塑造、品格的培育、行为的养成,必须开放办学,让学生 在实践中感悟人生,在活动中接受教育。学校可以根据职业学生的特 点,积极开展有益于其健康成长的科技、文艺、体育以及技能展示等 校园文化活动。例如可以结合各科知识教学,开展丰富多彩、生动活 泼的"写作之旅""书法学社""爱心传递"等兴趣小组活动;组织学生观看 爱国主义和弘扬真善美的影视教育作品,参观法制教育基地等。  


  第三,充分利用好家庭资源,重视家庭德育教育软环境的建设。 好学生不是管出来的,而是良好的教育环境熏陶出来的。要求家长必 须以身作则,不断学习,努力提高自己的修养,注意自己的言行,并 时刻教育孩子"何为何不为",及时纠正孩子在道德修养方面出现的偏 差,帮助孩子形成健康的人格、心理和价值观念,做孩子人生成长道 路上的标兵。学校德育教学中,也要充分利用和挖掘家庭资源,开展 对学生的德育工作。如每年的感恩节,都要举办"感恩父母""感恩社会 ""感恩他人"等大型主题活动。 


  一个个生动鲜活的案例,一次次实践活动的开展,就是给学生上 一堂堂生动的德育实践课,甚至能带来课堂德育教育无法实现的效果。 因为对学生而言,亲身体验后获得的知识和道理,不但易于接受,而 且记忆深刻,影响深远。  


  参考文献:


   [1]杨宇.中职院校学生德育模式探究[J].现代职业教育,2020(46): 174-175.


   [2]桂向中,潘婷正.对中职学校德育建设工作的探讨[J].职业,2019 (27):82-83.


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